单纯讲授知识稍显枯燥，学生免不了让惰性占上风，那么，如何上课才能让学生学得更快乐、更有效？这是每个学校、每位老师、每位家长所关心的问题，也是教育界一直在探寻答案的问题。
最近，河南商报记者在郑州经开区六一小学看到了游戏化教学的魅力，为解决这一问题提供了一种思路。
游戏化教学与传统的课堂有何区别？让我们一起去看看。
【课堂】
答题、闯关、积分、对战……
一堂课不知不觉过去了
“大家玩过《疯狂猜成语》吗？那你有木有疯狂呢？今天让我们再疯狂一次吧。答题，闯关！请看大屏幕。”刚上课，六一小学三（3）班班主任、语文老师勾晓宇就迫不及待地和学生们一起玩“游戏”，而且，一玩就是一整节课。
“‘王者’最终会花落谁家？是你们小组吗？那是你们小组吗？让我们开始‘王者争霸赛’，一起走进第一关。”勾晓宇说。
今天这堂课，是勾晓宇花费了一周的时间，精心设计出的一节闯关游戏课。
“星空组，你们选哪个？”PPT上，有36个小信封，每个小信封打开都是一道题，信封上显示序号，让每个小组随意选择。
“我选第18题，因为第6题、12题都是幸运信封，我也想为我们小组选到那个幸运信封。”学生刘雨馨根据前面的“规律”推断，第18题应该也是一个幸运信封。
所谓幸运信封，则是不用答题，直接加5分。
可惜的是，刘雨馨没有选到幸运信封，第18题打开后是一道单选题。
“恭喜你答对了，为你们小组加5分。”勾晓宇边说话边看向旁边的“助教”数学老师，示意她为星空组加上5分。答对题目奖励的不仅仅是分值，还可能会有功能卡，比如“双倍卡”（题目分值变双倍，答对加双倍、答错减双倍）、“乾坤大挪移卡”（可以在第二轮闯关时使用，随时换掉“对手”给本组选择的题目）。
就这样，一节课的时间不知不觉就过去了，课堂上讨论声、欢呼声不绝于耳。都下课了，学生们还围着老师不让走，想再多闯一关。
【对比】
这样的课堂有啥魅力
让学生不想下课
在六一小学的课堂上，学生和老师可以堂而皇之“玩游戏”，他们闯关、答题，一起PK，一起欢呼……
游戏化的课堂被学生赞誉为“全程无尿点”，甚至下课了还不愿意离开。那么，这样的课堂有啥魅力？与传统课堂又有何不同呢？
游戏化的课堂 经常热火朝天
据六一小学英语老师司坦知回忆，她也发现，以前孩子上课都是掰着手指头盼下课，现在上课氛围却很好：孩子们很积极，特别是那些以前不爱发言的学生，现在课堂上也积极讨论了起来。
勾晓宇也感同身受，她说：“游戏化教学是让学生变被动为主动，现在的课堂上，常常热火朝天的。”
游戏化课堂“消解”了课堂纪律
游戏化课堂与传统课堂还有一个比较大的区别，就是“消解”了课堂纪律。
什么意思呢？就是说，传统课堂上，班主任是一遍又一遍给学生强调课堂纪律，可老师发现，每节课还是有那么一两个学生不遵守课堂纪律，久而久之，不遵守的学生就对课堂纪律产生了“抗体”，一句话也听不进去。
“而现在呢，只要游戏运用得好，自然吸引所有学生的目光，我再也没在课堂上强调过课堂纪律。”勾晓宇说。
让学生更快乐、更有效地学习
这种游戏化的课堂，到底能不能帮助学生提高成绩，成为所有人关注的焦点。
六一小学副校长吴耀辉认为，游戏化教学的目的就是要让学生更快乐、更有效地学习。
“至于能不能帮助学生提高成绩，我觉得答案是显而易见的，从期末考试的成绩就能看出来。”吴耀辉说。
勾晓宇也发现，班里“潜力生”（班级对成绩不合格学生的隐晦叫法）越来越少，中等生和优等生越来越多。
【讨论】
学生会不会沉迷于课堂游戏
六一小学的课堂上，不仅有闯关小游戏，还有《驿站传书》《倩女幽魂》《德国心脏病》（翻牌游戏）等热门游戏的身影。
“游戏虽好玩，但设计游戏难啊。”勾晓宇透露，为设计《头脑小王者》，她花费了大量时间和精力来融合知识内容和游戏形式。
还好，功夫不负有心人，学生们超级喜欢她的这节课。
除了设计游戏需花费大量精力以外，家长更担心的是：学生会不会沉迷于这些游戏？
其实，游戏化教学只是在形式上是“游戏”，内容还是课本上的知识。
它本质上是一种对学生的激励方式，并不是以娱乐为主，所以，学生一般不会沉迷。
家长刘雅娟的儿子今年上三年级，她就特别担心孩子会沉迷于游戏，平时老看到儿子拿她手机玩《王者荣耀》。
“你说说，这个游戏我都玩不好，他看爸爸玩一遍，就拿我手机下载下来玩了。”刘雅娟一开始对游戏化教学很担忧。
后来，通过观察，她发现勾晓宇老师的课堂确实很有趣，而且闯关答题游戏，里面全是知识点，所以，她就放心了。
“沉迷游戏也不怕，毕竟学生在游戏的过程中就能不知不觉地把知识点掌握住了。”勾晓宇说。
至于学习效果，勾晓宇说，她看到了很明显的效果：班里不及格的学生越来越少，学生发言的积极性越来越高，班级氛围也越来越活跃。
愿景
让“游戏”走进每节课堂
吴耀辉认为，学生面临巨大的课业负担，很容易对学习丧失兴趣。那么，游戏化教学就很有可能是解决这一问题的“一剂良药”。
游戏化教学，就是通过游戏化的方式，让学生完成知识记忆、理解与复习巩固，使学生取得进步。
这种教学方式主要是为了解决当前普遍存在的学生厌学、惧学、难学的问题。
“我们在不断研究游戏化教学，在研究中展开理性思辨。”六一小学校长王超认为，游戏化是为教育服务，它不是万能的，但它是有效的。
与北京教育学院游戏化教学课题组合作后，六一小学也给自己定了个小目标：未来，努力尽快让“游戏”走进每节课堂。
作者：河南商报记者 刘慧丽/文 首席记者 杨东华/图
编辑：河南商报赵琦
来源：河南商报
