科学技术是第一生产力，科学技术改变了生产方式，也改变了知识生产方式。与此同时，生产力和生产关系的变革，影响着教育对象以及培养方式，加之大学教学的定位转变、教育教学理念与实践的转变、人才培养规格的转变等，由此催生了本科研究性教学。本科研究性教学不仅是一种教学方法，还是一种教学观念，更是一种教学模式。本科研究性教学最早见于美国博耶委员会《重建本科生教育：美国研究性大学发展的蓝图》的报告中。2005年，我国教育部发布《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》也提出“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。此后，教育部2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》和2015年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中都有类似要求。
本科研究性教学成为我国高等教育重要发展方向，一些高校陆续进行了本科研究性教学探索与实践，如清华大学、北京大学等15所知名高校于2005年便实施了“研究性学习和创新能力的研究与示范”工程。这些本科研究性教学改革，取得了不少成就，但也存在一些共性问题。而且，这些先行改革高校多数本就属于研究性大学。他们开展本科研究性教学改革，在教学资源、师资力量、校园文化氛围、教学管理和生源质量等方面都有着普通高校所欠缺的优越条件。因此，普通高校推行本科研究性教学的可行性、具体规程、实施策略等一系列问题，尚需我们悉心研究和深入思考。
研究性教学的理论内涵
研究性教学是指教师在教学过程中，将科学精神、问题意识、科研方法、创新思维、探究技能等研究或探索因素贯穿于教学的全过程，充分调动学生的学习主动性，引导他们自主探究问题并建构知识体系研究性教学，要求教师转变教学观念，实现知识→技能→方法→素养的转变，在指导学生探索发现的过程中逐步提升自己的教研技能。狭义上来看，研究性教学主要局限特定空间和时间内，或是局限某个教学环节，存在间断式的不足。广义上来看，研究性教学不受空间和时间限制，面向社会开放教学，并且贯穿于教学全过程，包括课程设计、教材编写、教学方法、教学实践、考核评价等多维度的师生交流过程。
“教而不研则浅，研而不教则空”。高校需要一大批既能搞科研又能抓教学，教学与科研两手都硬的“双能型”教师。科研反哺教学，教学促进科研，教学与科研融合。正确认识和处理教科关系，提倡教学学术并回归本位，有助于化解二者矛盾，促进教师职业技能不断提升，教学学术本质含义是以教学为对象的一种学术活动，是采取学术方式并运用教育理论从事教学研究和教学实践的过程。要求教师追踪学科发展前沿，把握教研发展动态，从事有价值的科学研究、技术创新和工程应用，将科研工作的思路、方法、规程和成果引入教学领域，不断充实教学内容，提供教学创新动力，促进教学质量和水平的提升。科研反哺教学有直接型与间接型之分。在实际教学中，一般采用间接型反哺，而直接型反哺则相对较难。对教师而言，教科融合需找到有效的切入点并深化融合，而前提条件是努力成为“双能型”教师。教科融合是当今高等教育教学的一个热点课题，该观点有助于平衡教研关系，彰显教学的价值和重要作用。
本科高校研究性教学示范课程的实践探索
以《高级财务管理》为例，本科高校研究性教学示范课程的实践探索是一个旨在提升教学质量、培养学生综合素质和创新能力的重要过程。具体而言：
一、教学理念的转变
研究性教学示范课程《高级财务管理》在教学理念上进行了转变，从传统的知识传授转变为能力培养和素质提升。这要求教师在教学过程中，不仅要传授财务管理的基本理论和方法，更要注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和科研创新能力。
二、教学模式的创新
教学模式创新方面主要采用如下三种：第一，任务驱动教学。通过设定具体的研究任务，引导学生主动探索、解决问题。例如，在筹资运作模块中，可以设置任务让学生研读经典资本结构理论，分析所在省份上市公司的资本结构现状，并提出优化对策。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践能力。第二，案例教学。在教学过程中，引入与课程内容紧密相关的现实案例，通过案例的介绍、集体研讨等形式，使学生对相关知识点有更深刻的理解。案例教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的分析问题和解决问题的能力。引入豫商企业的财务管理案例，如财务决策、资金运作、成本控制等方面的实例，通过案例分析的方式，让学生深入了解财务管理的实际应用和操作流程。同时，鼓励学生参与案例讨论，发表自己的观点和见解，培养他们的分析能力和批判性思维。第
三，研究性教学。根据《高级财务管理》课内实验安排的相关材料，在现实中跟踪某些上市公司的现实状况，并运用所学知识进行分析，撰写相关研究性论文。研究性教学能够让学生在实践中巩固理论知识，提高他们的动手能力和综合素质。同时，在《高级财务管理》课程中，可以弘扬豫商精神，如诚信经营、勇于创新、团结协作等，培养学生的职业道德和社会责任感。通过讲述豫商企业的成功故事和人物传记，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，引导他们树立正确的价值观和人生观。
三、课程内容的整合与优化
在课程内容方面，可以运用经典文献导读、跨学科融合、实践环节强化等方式。在经典文献导读方面，在课程授课外，指定学生阅读每个专题的经典理论文献，深化对基础理论的认识。这有助于学生了解财务管理的学术前沿动态，为他们的毕业设计（论文）选题提供思路。在跨学科融合方面，将财务管理与其他相关学科如经济学、会计学、金融学等进行融合，拓宽学生的知识面和视野。这种跨学科的教学方式能够帮助学生形成系统的知识结构和综合的思维方式。在实践环节强化方面，加强实践教学环节，如设置模拟实验、案例分析、企业调研等，让学生在实践中掌握财务管理的实际操作技能。
四、评价机制的完善
建立科学、合理的评价机制，以全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。评价机制应包括过程性评价和终结性评价两部分，注重对学生学习态度、学习过程和学习成果的全面考察。同时，鼓励教师和学生进行自我评价和相互评价，促进他们的自我反思和持续改进。
综上所述，本科高校研究性教学示范课程《高级财务管理》的建设实践探索是一个复杂而系统的过程，需要在教学理念、教学模式、课程内容、教学方法和评价机制等方面进行全面的改革和创新。只有这样，才能培养出具有扎实理论基础、较强实践能力和良好创新精神的财务管理人才。（河南财经政法大学会计学院 张肖飞 教授）
注：本文是河南省高等教育教学改革研究与实践项目“数字化背景下新形态教材和资源建设研究与实践——以《大数据与财务决策》为例（2021SJGLX427）”和本科高校研究性教学示范课程《高级财务管理》的阶段性成果。
