要做良师还是益友？
这是绝大多数教师职业生涯面临的第一个师生关系问题。
太过严肃，学生会过于害怕；太过亲切，学生又可能过于放肆……既做良师、又为挚友，有时只能存在于理想中。
可在闫晶芳看来，这个问题从来不是一道难解的题目。
这位漯河市临颍县南街学校的教师，选择陪伴，和学生一起成长一起发展。
珍惜“共同时间”
闫晶芳有一点是在师生们中出了名的。
每天，她总是最早到校、最晚离开。
究其原因有二：一方面，闫晶芳认为，身先士卒、做好表率，要求学生做到的，自己首先要做到；另一方面，她是为了和学生拥有“共同时间”。
“我主要是放不下我的孩子们。”闫晶芳说。
她积极主动地了解和融入学生的学习与生活，每位学生的基本情况她都了然于心，只是为了给予他们更全面更充分的关心与帮助。
她还会提前做出每天的工作计划，与同学们共同进步。
在母亲病重期间，闫晶芳一边要照顾母亲，一边要顾着孩子们的学习。为了两不耽误，她白天在学校，晚上去陪护，咬牙熬了过来。
她说：“这样的工作一点也不觉得辛苦，反而很充实。”
在日复一日的陪伴中，闫晶芳充分利用好和孩子们的“共同时间”，成了良师更成为益友。她所带的班级各项工作都完成得很出色，深受师生们好评。
适时“细心引导”
在闫晶芳看来，每一个孩子都是一块璞玉、一颗种子。
她说：“孩子们的思想都很单纯，我只是需要适时地给予他们爱的引导。”
一名叫小泽（化名）的学生让闫晶芳印象深刻。
小泽是调皮的学困生，平时成绩较差，不求进步，甚至还顶撞老师。
一天，闫晶芳在看到小泽与同学因矛盾而发生冲突时，没有发火，也没有戴着有色眼镜急着批评，而是沉着冷静，弄清事情原委。
闫晶芳说：“孩子正处于身心发展极度不成熟、不平衡的阶段，而且有着很强烈的自尊心、羞耻心、渴望得到理解和公平对待，所以换位思考至关重要，我一定要设身处地为他们着想。”
于是，闫晶芳首先与小泽促膝谈心，了解他的想法，指出问题所在，并且鼓励他奋发向上，健康成长。
之后，闫晶芳在课堂上优先提问他，发现进步及时表扬，利用课余时间为他查漏补缺，给他布置有针对性的作业，和家长协力改善他的学习情况和行为习惯。
那会儿，正赶上闫晶芳要外出学习。
放心不下小泽的她特意打电话和小泽交流：“小泽，你天资聪明，应该珍惜。老师希望你能发挥自己的才能，将来为国家做出贡献。”
没想到两天后，竟收到了小泽发来的信息：“放心吧，老师，我一定照你说的那样做。”
打那儿之后，小泽的行为习惯和学习都得到了很大的改善，不再和同学起冲突宣泄情绪，而是积极主动地参与课堂去回答问题，有问题也懂得向老师或家长寻求帮助。
开设“成长记录”
“孩子们短短的几年学习时光，却是对未来人生影响最大、最深远的时间段。”闫晶芳说。
为了促进学生们德智体美劳全面健康发展，闫晶芳非常注重德育教育、学习目的教育以及树立自信心的教育，同时积极创设班级文化、开展活动让同学们各显其能。
“在素质教育背景下，平等对待每一位学生，细心关注他们的变化，好的及时表扬，成为班级里的榜样；不好的用心教导，可以让其他同学引以为戒。”闫晶芳说。
为了切实将这份育人理念做好，闫晶芳特别重视在班级里营造良好的学习环境、塑造良好的班级文化。
她先后设计“黑板报”“才艺展示台”“读报栏”等，其中最受孩子们欢迎的，莫过于“班级阅读成长树”。
在闫晶芳的班上，每一个学生都有一棵属于自己的“树”，记录着阅读情况、成长情况，而哪个学生的“树”越茂盛，就说明这个学生越优秀。
闫晶芳的这番心思很快得到学生们的强烈喜爱，他们在比学赶超中不断强化学习。
此外，闫晶芳还开展了丰富多彩的班级活动，如读书演讲、书画比赛，体育活动等。
“既让孩子们学习了知识，也提高了他们的动手实践能力。在我们班上，孩子们可以张扬个性，全面发展。”闫晶芳说。