我省自2001年设立国家课改实验区进入新课程改革以来，对如何上好综合实践课已经探索了16年。在实施过程中，这门新生课程还是经常遭遇一些困难。如何让综合实践课叫好又叫座？
以生活为课堂的趣味课程
10月26日，2017全国综合实践活动学科第11届学术年会在郑州开幕，郑州市陇海中路小学综合实践“创客心工坊”社团应邀展示。身着玫瑰花瓣舞裙的芭比娃娃、摆成鲜花造型的水果拼盘，这些诞生于孩子之手的各式餐食色香味俱全，引来参观者驻足。
11月3日，孩子们设计的创意标志在郑州市解放路小学西教学楼展示，这是该校“生活中的标志”主题课程教学成果。“综合实践课上什么内容、上多久，全是孩子来决定的。”该校综合实践课老师姜杰告诉记者。
“创客心工坊”和“生活中的标志”是我省各校开展综合实践活动课程的典型。
艰辛探索中成绩伴随困境
我省从2001年进入新课程改革以来，对于综合实践活动课程的研究和探索已走过16年。相关部门出台了包括《河南省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》等政策，为实施改革保驾护航。
“我们在全省选择了课程开发实施有一定基础、特色的144所学校为样本，示范引领推动全省课程建设提升。”河南省基础教研室综合实践室主任岳宇巅介绍。
我省在综合实践课上取得了令人瞩目的成绩，但各校在实施中出现参差不齐的局面。岳宇巅坦言，我省综合实践活动课程开展得“艰辛”。多位中小学校长表示，能够从事综合实践课程研究的专业师资队伍尚未建立，课程实施中的资金问题，家长普遍担心的安全问题等，成为综合实践课程“叫好不叫座”的直接因素。
多措并举补上实践育人短板
党的十九大提出全面推进素质教育。那么，如何讲好“实践育人”这一课？
河南大学教育科学学院副教授王萍认为，学校和老师要充分认识实践对于学生全面发展、健康成长的作用，从生活出发，设计一些“接地气”的课程，调动学生和家长的热情。
为提高综合实践课程的教学质量，我省开发了义务教育综合实践活动系列资源包、高中综合实践活动指导书及教师教学指导用书，疏通了综合实践活动实施中课程资源渠道。新颁布的《河南省试点市中小学（幼儿园）教师水平评价标准（试行）》，把教师指导学生开展综合实践活动的成果作为职称评定的条件。