“十三五”期间，郑州教育汇集万千家长的目光，在基础教育均衡发展、教师队伍建设、教育信息化、职业教育等方面成效显著。
办“让人民满意的教育”，让老百姓在教育上有更多的幸福感和获得感，让教育对社会的贡献力不断提升，是郑州教育这五年来一直努力的目标。
不积跬步，无以至千里。五年来，郑州教育从关系着师生利益和市民关切的小处着手，一步步将郑州教育绘成人们期待的模样。
《河南商报》推出“晒晒郑州教育‘十三五’成绩单”系列报道，呈现“十三五”期间郑州教育改革发展的脉络和成就。
本期我们来晒晒郑州在“劳动教育”方面的成绩单，看看学校是如何将课堂搬到田野工厂，让课程接地气，通过劳动教育让郑州学子体验感增强，get新技能。
河南商报记者 李志远 文 杨东华 图
“快来看看吧，新鲜的蔬菜便宜卖啦。”这天上午，郑州市管城回族区南曹小学的校园里，吆喝声、 叫卖声此起彼伏，原来这里正在举行义卖活动，整个校园俨然成了一个交易市场。
种菜、收菜……学生还学会炸红薯丸子、蒸包子，而在金水区，做美食、缝卡包、学习书本印制……丰劳动教育课程和活动早已融入小学生的日常学习生活之中。
务实而又鲜活的劳动课程，科学的评价体系为郑州学生的全面发展注入了成长的新动力，独具地域特色的劳动教育体系正在发挥着新时代育人的独特作用。
劳动教育进课堂，学生get新技能
做一道美食、缝一个卡包、亲眼看书本是如何印制……丰富多彩的劳动教育课程和活动早已融入郑州市金水区小学生的日常学习生活之中。
而这其中，最受学生欢迎的要数纬三路小学的“遇见烘焙“和黄河路第一小学的“巧手叠衣”两门课程。
（纬三路小学五年级学生正在小组协作分离蛋清）
在“遇见烘焙“课堂上，每一个学生都全程参与到蛋糕制作全过程，从称量食材，到打蛋搅拌，再到装杯烘焙，分量的配比，手法的运用，丝毫都不能出错，他们一丝不苟、全情投入。
开放的课堂，幸福的劳动，专注的眼神，愉快的笑脸，伴随着蛋糕出炉的诱人香味，孩子们一颗颗小小的心也全都浸润在劳动的甜美中了。
“巧手叠衣”劳动课堂中，孩子们最喜欢的就是老师秘传的三秒叠衣法，通过小组竞技和快手pk，学生们不仅个个都掌握了快速叠衣技能，提升了自我整理与收纳的水平，也深深的感受到父母的不易。
（黄河路一小五年级学生正在进行快速叠衣竞赛）
“以前家里的衣服都是妈妈叠的，现在我学会了叠衣服，就可以帮到妈妈了。”问及课堂上的收获，金水区黄河路第一小学的一位学生笑着对记者说。
同样打造劳动教育教学新课堂的还有郑州市管城回族区。
该区回民第一小学结合我国美食文化源远流长的特点， 研发了“爱在美食”课程体系；东三马路小学依托郑州银基服饰市场等周边商城资源，开发了“艺佳衣美”劳动课程；青山路小学利用楼顶花园，研发“青园小农夫”课程；二里岗小学开发“钢粒儿”创客 课程，把传统劳动工艺与现代信息技术相融合。
丰富多样的劳动课堂让学生在收获知识的同时，也get到了一些实用的劳动技能。
课堂搬到田野工厂，学生体验感增强
“篱笆墙，高又长，耕乐园里大家忙，保护庄稼和食粮。”“篱笆扎得紧，田鼠钻不进。”近日，管城区南曹小学的同学们在老师的带领下一边唱着歌谣，一边扎篱笆。
活动中，语文教师还围绕美文欣赏来进行现场教学；数学教师则带领学生实地测量“耕乐园”的周长并计算出扎篱笆所需的竹竿数；体音美教师更是围绕学唱和篱笆相关的歌曲，现场教唱。
这是怎么一回事？
原来早在2018年秋季，南曹小学就利用村民无偿提供的一块儿自家农田，创办了“半亩田”农耕校本课程。
（南曹小学学生携手绑白菜）
在此基础上，2020年初春，学校克服重重困难重新开垦，开发了“耕乐园”劳动实践教育基地，深入开展“跨界融合式”劳动教育。
学生在“耕乐园”认识了锄头、铁锹、等常见的劳动工具并熟练掌握它们的使用方法。学生利用不同时节进行农事的劳动耕种实践，他们用科学的态度进行观察、 比较、分析、尝试着去写实验报告。
学生在浇水的过程中学会了计算电费，在扎篱笆的过程中学会了创意设计，在义卖果实的过程中学会了与人沟通，在加工美食的过程中学会了节俭，在分享的过程中学会了谦让。
（南曹小学学生花样摆盘）
正如该校校长孙百灵所说的那样：“把各个学科知识融合在每一次劳动中，以劳动教育这‘一育’牵动德智体美‘多育’的发展。”
为拓展劳动实践新载体，金水区也积极依托周边资源，成立了金水区青少年学工实践基地。
（纬五路一小四年级学生在参观印刷厂排版车间）
如与河南新华印刷集团携手共同开发了“课本诞生记”研学实践课程，有计划的带领学生走进印刷车间，实地参观教材印制的全过程，了解工业劳动创造价值的过程，感受干一行，爱一行的敬业精神，学习印刷厂工人吃苦耐劳、团结协作、严谨细致的工作态度。
多种评价方式，确保劳动教育取得实效
劳动教育开展的好不好，评价结果说了算。
这不，为了确保劳动课程的质量，郑州市各区都有自己的评价体系。
金水区明确劳动教育目标和内容，从课程内容的选择，到教学环节的设计，再到教学微视频的制作，都要反复研讨，多次实践，不断改进。
实践中，针对学生动手机会少、劳动技能比较欠缺的问题，金水区采用一位教师主教、2-3位助教教师配合教学的方式开展劳动实践教育，主教教师负责组织教学，讲解示范，助教教师负责在学生学习劳动技能的过程中，进行一对一的指导与帮助，精细化的教学不仅保证了学习的成效，更保障了劳动实践的安全。
同时，劳动课程坚持以学生自我评价为主，辅以教师同伴等他评方式。劳动实践过程中，教师时刻关注学生的学习情况并及时进行激励性评价，以评价促进学生更好的掌握劳动技能。
一项劳动技能学习完毕时，教师要逐个对学生掌握劳动技术的情况进行检查验收，并组织学生撰写自评表，指导学生进行反思改进，通过这种多元的评价方式，充分的发挥劳动课程育人的功能。
而在管城区，评价主体的多元化也确保到了劳动教育开展的质量。
课程从思想素养、劳动技能、创新能力三方面，分别对学生的劳动教育效果进行自评、组评、家评和师评，促进学生健康发展。
自评，是对劳动过程的反思； 组评，提升学生之间的合作意识和协作 能力，促使使教学效果取得更好的效果家评，引导家长注重对学生 劳动和实践技能的培养；师评，对学生劳动成果的肯定。
“通过设计劳动任务清单、劳动成长档案等方式记录学生劳动情境的表现性评价或典型任务评价，加强学生价值体认、精神树立、习惯固化、品质养成等方面的评价，以实施对学生劳动素养的精准评价。”管城区教育局党组成员、副局长刘喜红说。
如今，务实而又鲜活的劳动课程，科学的评价体系为学生的全面发展注入了成长的新动力，特色的劳动教育体系正在发挥着新时代育人的独特作用。 （首席编辑 华丽娟）