11月29日，郑州市中原区高效课堂区域教研与教学工作会初中组的教研活动在郑州73中召开
你肯定经历过这样的课堂：同学们，我们今天学习刘禹锡的《陋室铭》；这节地理课我们学习交通工具。
可在郑州73中，他们的刘禹锡诗词课可以到刘禹锡公园上，他们的历史课上拿出的可能是政治课本，他们的地理课上可能要“带着澳洲来的小朋友畅游郑州”……
老师们尝试给课本“做手术”，实现跨单元整合，甚至跨学科整合、学科和实际生活相结合，提升学生核心素养，保证课堂高效。
高效
给课本“做手术”
让课堂效率更高
“这个月，澳大利亚一所学校的师生到郑州游学，郑州73中负责接待，请为他们选择合适的交通运输方式。听来游学的同学们说，在澳大利亚也能买到思念饺子，特别好吃，想参观思念工业园。你准备怎么带他们去？在工业园区你们看到约2万吨的速冻食品准备运往俄罗斯，请你推荐合适的交通运输方式。”
这是一节地理课，怎么样，和你印象中的地理课不一样吧？
11月29日，郑州市中原区高效课堂区域教研与教学工作会初中组的教研活动在郑州73中召开。
73中老师刘娟带来了一节别开生面的地理课例展示 《“豫”见中原交通——走向世界的河南》。
根据课标对“交通”这一节内容的相关要求，她将“河南交通”与“中国交通”两个单元内容融为一体。
通过设计生活情景，她从大视角的“中国交通”切入，以可视化的“中原交通”落脚，使地理课堂生活化和趣味化。
“我们的地理课有意思还有用，我觉得下次全家出行，我可以来做出行计划了。”这节课让学生们听得很过瘾。
这是郑州73中在践行高效课堂过程中，通过整合联系，提出的“课程统整”教学创新。
“传统教学仅仅局限于某个课时、某单元设计与实施，忽略了学生素养的长期培养和可持续发展。”73中副校长柴阳侠表示。
在她看来，居于课程核心的目标往往是跨越课时、跨单元、跨模块、跨学期，甚至还有跨学科的。
“近几年我们一直在探索实施课程统整。对国家课程进行整合，立足高效课堂，以‘单元’为基本单位进行‘整体教学’，在提升学生核心素养的同时，保证课堂的高效。”
灵活 一节课串起整本书 单元间统整让课堂“活”了
我们都学过刘禹锡的《陋室铭》，朗读背诵、字词释义、大意解析，一整套流程下来，乏善可陈。
可73中的学生们就不一样了：
他们在学到《陋室铭》时，语文老师带领同学们赏析了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》《秋词》等作品。
同时再现了一下历史上的刘禹锡，课外又让学生到荥阳游览刘禹锡公园，让学生们感受到了一个“活生生”的诗人。
学生们在课后的研究性学习作文《我眼中的刘禹锡》中写道：“我能够读懂一首诗，读懂一篇文章，但我始终觉得离作者很远,直到走进刘禹锡公园，一个鲜活的诗人形象终于在我脑海中立体起来。”
“我们鼓励老师把‘教教材’变为‘用教材教’，使学生主动参与，把能力落到实处。”柴阳侠做专题汇报时说。
在教学中，老师们依据课标和学校校情、学情，对单元内、单元间的知识点、能力点进行梳理并重新整合。
这样的“串联”，找到了单元内、单元间的关联点，更符合学生认知规律，帮助学生构建了一张学科知识网。同时，单元间整合提高了学习效率，有效节约了时间。
“老师在使用教材时，基于学情，合理删减、增加内容，使教学最优化，更好地服务了学生的发展和成长。”柴阳侠说，语文学科课程整合成果更在2014年获郑州市一等奖。
全面 跨学科统整让课堂流动起来
“我的数学是体育老师教的”，作为一句调侃，更多的是无奈。
可在73中，历史老师课上讲起“社会矛盾、主次矛盾”的政治课，聊起大西洋、马六甲海峡，却再正常不过。
九年级历史会学到《探寻新航路》一课，他们的历史课是这样的：以历史时间脉络为纵轴，以地理空间为横轴，加之政治思想为论据和导引，来达到培养学生多学科的核心素养。
“政史地是人文社会科学中的基础课程，对学生的全面发展和终身发展有重要意义，我们将三门课程进行整合，培养学生的人文精神。”柴阳侠说。
他们还尝试将小课堂与大社会有机结合，让学生在广阔的时空背景下进行开放式学习。
《塑料瓶72变》将物理知识用到了生活中：学生们在老师指点下实现了塑料瓶二次利用，变成分类垃圾桶、蛋清分离器、简易小漏斗、彩绘式笔筒等实用物品。
他们还利用废旧塑料瓶制作了便携吸尘器、空气动力船、小喷泉、水火箭等科技小发明。
我们都爱的“抢红包”也成了73中师生的一节课：抢红包大小随机，针对“运气王花落谁家”，他们展开了探究。
课程上，学生参与了大量抢红包游戏，利用数学工具——折线统计图、柱状统计图等进行数据分析，探究抢红包的最优策略，展示并分享成果，使学生体会到数学与实际生活的密切联系。
柴阳侠说，根据学生兴趣或经验，学校建构了多学科聚焦的主题课程，呈现了丰富的学习形式和多彩的活动体验。
多学科的融合使学生的综合素养得到了很大提升，效果是明显的：学生们的作品先后获得河南省青少年科技创新大赛的一等奖和二等奖。
朱俊梁、支宇晗两位同学先后被西安交大少年班录取；张继豪、李海轩、朱昭霖、徐彬杰、陈耿卓、吕佳伦、黄怡、高恩泽等同学被衡水中学录取。
意义 让核心素养生根 让高效课堂结果
中学生核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
在通向培养学生核心素养的目的地上，73中的“交通方式”是课程改革，通过课程统整，实现目标。
什么是课程统整呢？
柴阳侠说，课程统整是以真实世界中具有个人和社会意义的问题作为组织中心，透过与知识的应用及有关的内容和活动，使学生将课程经验统整到他的意义架构中，并寻找解决问题的方法，达成经验和知识的统整。
“课程统整要求我们对教材把握更准确，教学设计能力也要提高。”物理老师杨雪娇说。
“老师们意识到课程统整是提高专业水平的‘助推剂’，真正实现了教师是课程开发者、建设者的理念。”73中教务主任李山铭说。
正如荣获河南省名师称号的73中老师赵瑞红所说，课程统整让老师成为课程的开发者和实施者，真正站在了课程正中央。
以落实课程标准为基础，以培养学生核心素养为立足点，以高效课堂为主阵地，73中用大观念统整学科内容，从而使学生在高效学习中掌握知识、提升能力，启心智、达至善。
记者：河南商报首席记者 訾利利/文 河南商报记者 张郁/图
编辑：河南商报 郭爽
来源：河南商报
